Lessius Mechelen ects

Hoofdpagina | Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Engels 3

Docenten

• Gilis Annelies

Onderwijsvorm

• Groepswerk
• Werkcollege
• Zelfstudie
• Hoorcollege
• Oefensessie

Begincompetentie

- eindcompetenties Engels 1 en 2 / Europees ReferentieKader: B1/B2
- interesse voor de Engelse taal en cultuur
- bereidheid tot bijhouden/bijwerken taalbeheersing buiten de contacturen

Eindcompetentie

Leerresultaten

INHOUDELIJK EXPERT



BALSO 03: de leraar als inhoudelijk expert

1. Communicatieve vaardigheden

De studenten hebben een degelijke kennis van het Engels en begrijpen (actuele) Engelstalige documenten en verscheidene tekstsoorten. Ze beheersen lees- en luisterstrategieën en kunnen documenten bondig samenvatten en er vragen bij formuleren. Ze nemen op een vlotte en correcte wijze deel aan een discussie of gesprek over onderwerpen van algemeen-maatschappelijk en cultureel belang. De studenten kunnen een vlotte tekst schrijven in het Engels; ze passen de nodige strategieën toe om tot een correcte productie te komen en houden rekening met tekstvoorwaarden.



2. Taalkundige component

De studenten beheersen de basiswoordenschat van het Engels en werken zelfstandig aan de systematische verwerving en uitbreiding hiervan. Ze herkennen verschillende taalregisters, idiomatische uitdrukkingen en moedertaalinterferentie.

Ze beheersen de fundamentele regels van de Engelse spraakkunst en wenden hun kennis aan om een regel correct, duidelijk en volledig te formuleren, een regel beknopt en visueel voor te stellen en de regels automatisch toe te passen in spreek- en schrijfoefeningen. Bovendien hebben ze inzicht in de opbouw van het spraakkunstsysteem en kunnen ze de onderdelen die (nog) niet behandeld werden zelfstandig opzoeken in een Engelse grammatica.



BALSO 10: de leraar als cultuurparticipant

De studenten lezen zelfstandig een aantal Engelstalige boeken/teksten en maken hiervan een bespreking en/of presentatie. Ze gaan ook kritisch om met achtergrondinformatie over de gelezen boeken.



VAKDIDACTIEK



BALSO 01: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen

Studenten bereiden zelfstandig of in groep lessen en/of lesfragmenten voor en voeren deze uit (microteaching). Hierbij achterhalen ze de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep (voorkennis en gedrag) via raadpleging van het leerplan. Ze kiezen basis-, verbredings-, verdiepingsdoelen en vakoverschrijdende doelen op basis van deze beginsituatie en formuleren deze concreet-operationeel.

Studenten selecteren leerinhouden uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie en de beschikbare tijd en hulpmiddelen en structureren en vertalen deze in leeractiviteiten en bordschema's. Ze bepalen een aangepaste methodische aanpak en groeperingvormen. Hierbij aansluitend kiezen ze leermiddelen en ze passen deze aan indien nodig (individueel of in team). Studenten ontwerpen en realiseren een motiverende leeromgeving.



BALSO 02: de leraar als opvoeder

Studenten creëren een positief leerklimaat en zorgen voor een positieve interactie tijdens microteaching. Ze kunnen ook hun eigen gedrag kritisch bevragen. Voor attitudevorming bij leerlingen richten ze zich op de beschikbare leerplannen Engels. Ze gebruiken verschillende waardevolle bronnen van informatie bij het voorbereiden van lessen.



BALSO 03: de leraar als inhoudelijk expert

Studenten kennen basisprincipes uit de leerplannen Engels en passen deze toe in lesvoorbereidingen. Ze hebben ook inzicht in de leerbehoeften van leerlingen, afhankelijk van het type onderwijs waartoe ze behoren. Ze situeren het eigen vormingsaanbod in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op begeleiding en oriëntering van leerlingen, door hier in de lesvoorbereiding rekening mee te houden en naar te verwijzen (eindtermen, leerplandoelstellingen) en door tijdens de les verwijzingen te maken naar voorkennis, andere vakken, ... Tenslotte beoordelen ze een aantal websites op hun bruikbaarheid voor het vreemdetalenonderwijs.



BALSO 04: de leraar als organisator

Studenten bevorderen een gestructureerd werkklimaat tijdens microteaching; ze kunnen een soepel en efficiënt lesverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leraar en de lerende.



BALSO 11: Taalcompetenties

Studenten...

• hebben een goede non-verbale taal en een natuurlijke, expressieve en enthousiaste houding;


• kunnen een uiteenzetting geven;


• kunnen verschillende soorten teksten vertellen, voorlezen, begrijpen en schrijven;


• kunnen een gespre voeren;


• kunnen een interactieve presentatie houden, met ondersteuning van schrift en beeld.

• organisatievermogen: studenten bepalen zelfstandig of in groep een methodische aanpak (microteaching).


• kritische ingesteldheid / leergierigheid: studenten tonen een ruime interesse voor de Engelse taal en cultuur, zijn bereid zich op de hoogte te houden van de actualiteit en zelfstandig hun luister- en leesvaardigheid te oefenen door regelmatig de Engelstalige media te volgen. De studenten beseffen ook dat een grondige kennis van de spraakkunst een essentieel deel van hun opleiding tot taalleerkracht is.


• zin voor samenwerking: studenten werken in groep bij tekstbespreking, discussies, microteaching enz. Ze staan open voor contacten met Engelstaligen (via correspondentie, internet, uitwisseling…)


• creatieve gerichtheid

Inhoud

INHOUDELIJK EXPERT

1. Communicatieve vaardigheden

Strategieën m.b.t. de 4 vaardigheden: o.a. skimmen, scannen; oriënterend en intensief luisteren; samenvatting, verslag, essay; gesprek, bespreking.

2. Taalkundige component: woordenschat (o.a. countables and uncountables, idiomatic expressions, connecting & linking, Engelse taalregisters en varianten, moedertaalinterferentie); grammatica (o.a. revision of the tenses, verb patterns, the passive, the noun, the article, the genitive, adjectives and adverbs, comparatives and superlatives); occasionele grammatica n.a.v. lectuur of schrijfopdrachten.



VAKDIDACTIEK

1. Methodologie van het vreemdetalenonderwijs, met nadruk op ‘structures’ en de specifieke aanpak in het BSO;

2. Eindtermen, leerplannen en handboeken van het secundair onderwijs (ook specifiek voor BSO);

3. ICT-toepassingen en mogelijkheden voor het vreemde talenonderwijs (exploratie van websites).

Studiematerialen

Meer info op de cursussen- en boekenlijst.

Inhoudelijk expert

Cursussen

• Cursus

Handboeken

• An A to Z of Common Errors
• English Grammar In Use (with answers and cd-rom)
• Grip on Grammar
• Grip on Grammar - Exercises (incl. cd-rom)
• Longman Dictionary of Contemporary English + DVD
• Spark Grammar Summary
• Van Dale middelgroot woordenboek Engels-Nederlands
• Van Dale middelgroot woordenboek Nederlands-Engels
• What's What?

Toledo (Digitale leeromgeving)

• Online studiemateriaal
• Opdrachten en studiemateriaal op Toledo

Vakdidactiek

Cursussen

• Cursus

Handboeken

• English Grammar In Use (with answers and cd-rom)
• Grip on Grammar
• Grip on Grammar - Exercises (incl. cd-rom)
• Practical Techniques for Language Teaching
• Spark 2.

Toledo (Digitale leeromgeving)

• Online studiemateriaal
• Opdrachten en studiemateriaal op Toledo

Evaluatie

Het eindresultaat is niet noodzakelijk een optelsom van de verschillende punten; een zwaar tekort (7/20 of minder) op het mondelinge deel kan leiden tot een vermindering van het eindcijfer, ook al is het schriftelijke examen ruim voldoende (en omgekeerd).

Bij het mondelinge examen wordt rekening gehouden met zowel inhoud als presentatie (structuur van het antwoord, vlot en correct taalgebruik, uitspraak, expressiviteit en communicatieve vaardigheid).

Indien de deadline van een opdracht niet wordt gerespecteerd, kunnen de punten niet worden opgenomen in het geheel.



Berekening van scores voor opleidingsonderdelen die bestaan uit meerdere deelopleidingsonderdelen Algemene regel: totaalscore = gewogen gemiddelde van de deelscores Uitzonderingsregel (in geval een zwaar tekort op één deelopleidingsonderdeel maakt dat het credit voor het volledige opleidingsonderdeel niet kan toegekend worden) (toe te passen op scores die werden afgerond tot op een geheel getal op twintig):

1. voor gewogen gemiddelden kleiner dan 9/20 en groter dan 14/20 wordt niet ingegrepen op de totaalscore ( = gewogen gemiddelde van de deelscores)

2. voor gewogen gemiddelden vanaf 9/20 tot en met 14/20 wordt de totaalscore afgetopt naar: *8/20 indien een deelscore 0, 1, 2, 3 of 4 op 20 bedraagt *9/20 indien een deelscore 5 of 6 op 20 is