Lessius Mechelen ects

Hoofdpagina | Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Frans 2

Docenten

• Kayobotsi Nadine

Onderwijsvorm

• Hoorcollege
• Werkcollege

Begincompetentie

Inhoudelijk expert: Opleidingsonderdeel Frans 1. Bereid zijn te communiceren in het Frans in en buiten de lessen. Gesproken en geschreven Frans vrij vlot verstaan. Interesse vertonen voor de Franse taal en cultuur. Vakdidactiek: Opleidingsonderdeel Frans 1. Bereid zijn te communiceren in het Frans in en buiten de lessen. Gesproken en geschreven Frans vrij vlot verstaan.

Eindcompetentie

Leerresultaten

INHOUDELIJK EXPERT:
1. De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen:
1.4 Leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten: Leerinhouden Franse grammatica en woordenschat concreet kunnen verwoorden
1.6 Individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen: informatie over leermiddelen terugvinden, raadplegen en aanpassen

3. De leraar als inhoudelijk expert:
3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met domeinspecifieke kennis en vaardigheden opvolgen: Franse taal beheersen en zelfstandig bijwerken, recente evoluties volgen.
3.2 De verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden: Luister- en spreekvaardigheid beheersen en bijwerken a.h.v. authentieke voorbeelden. Leesvaardigheid stimuleren d.m.v. authentieke teksten.

4. De leraar als organisator:
4.2 Een soepel en efficiënt lesverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leraar en de lerende: Oefeningen, taken en lectuur inplannen en voorbereiden.
4.3. Op correcte wijze administratieve taken uitvoeren: stipt en nauwkeurig zijn in het maken van een taken.

10. De leraar als cultuurparticipant:
10.1 Actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen identificeren en kritisch benaderen:
kritisch omgaan met informatie

TAALCOMPETENTIES:
4. Schriftelijk vragen en opdrachten formuleren
Non-verbaal: de student heeft een natuurlijke, expressieve en enthousiaste houding.
De student hanteert een duidelijk bordschrift.

OVERIGE:
Verschillende waardevolle bronnen van informatie gebruiken bij het maken van taken.



VAKDIDACTIEK:
1. De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen:
1.1. De beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen (persoonlijkheidskenmerken, voorkennis en gedrag) door raadpleging van het leerplan Frans.
1.2. Basisdoelen kiezen en concreet- operationeel formuleren op basis van leerplan Frans, eindtermen en ontwikkelingsdoelen.
1.3. De leerinhouden selecteren rekening houdend met de beginsituatie van leerlingen, doelen, beschikbare tijd en maatschappelijke relevantie.
1.4 Leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten: Leerinhouden Franse grammatica en woordenschat concreet kunnen verwoorden en vertalen naar de leerlingen van het S.O.
1.5. Een aangepaste methodische aanpak (doceren, opdrachten, groepswerk, ...) en groeperingsvormen (individueel, klassikaal, in groep) uitwerken om een activerend lesverloop te creëren.
1.6 Individueel en in team leermiddelen kiezen, aanpassen en gebruiken: informatie over leermiddelen terugvinden, raadplegen en aanpassen aan leerlingen en lessituatie.
1.8 Observatie/evaluatie voorbereiden: tijdens micro-teaching medestudenten observeren en evalueren

3. De leraar als inhoudelijk expert:
3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met domeinspecifieke kennis en vaardigheden opvolgen: Franse taal beheersen en zelfstandig bijwerken, recente didactische evoluties volgen.
3.2 De verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden: Luister- en spreekvaardigheid beheersen en bijwerken a.h.v. authentieke voorbeelden. Leesvaardigheid stimuleren d.m.v. authentieke teksten.
3.3. Het eigen aanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod door hier in de lesvoorbereiding rekening mee te houden en naar te verwijzen (eindtermen, leerplandoelstellingen), door verwijzingen te maken naar voorkennis, andere vakken, ...

4. De leraar als organisator:
4.2 Een soepel en efficiënt lesverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leraar en de lerende: micro-teaching plannen, voorbereiden, uitvoeren voor eigen publiek.
4.3. Op correcte wijze administratieve taken uitvoeren: stipt en nauwkeurig zijn in het maken van een lesvoorbereiding.

5. De leraar als innovator:
5.1 Vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen: inzichten uit de opleiding aanwenden in de praktijk

10. De leraar als cultuurparticipant:
10.1 Actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen identificeren en kritisch benaderen:
kritisch omgaan met informatie

TAALCOMPETENTIES:
1. Gesprekken voeren met leerlingen (onderwijsleergesprek)
4. Schriftelijk vragen en opdrachten formuleren
Non-verbaal: de student heeft een natuurlijke, expressieve en enthousiaste houding.
De student hanteert een duidelijk bordschrift.

OVERIGE:
De aandacht van de leerlingen vasthouden en interesse wekken.
Verschillende waardevolle bronnen van informatie gebruiken bij het voorbereiden van lessen.

Inhoud

Inhoudelijk expert: - Communicatieve vaardigheden: mondelinge oefeningen tijdens de contacturen + schriftelijke taken (rédactions) - Taalkunde: Grammaire 2000 (tot p.142) - Woordenschat: Vocabulaire 2000 + presentaties krantenartikels - Persoonlijke lectuur - Franse films/tv programma's bekijken -> woordenschatuitbreiding. Vakdidactiek: - Leerplannen Frans eerste en tweede graad - Basisbegrippen vakdidactiek Frans - Basismethodologie van het vreemdetalenonderwijs - De Franse lesvoorbereiding - Micro-teaching - Inhoudelijk relevante vakliteratuur

Studiematerialen

Meer info op de cursussen- en boekenlijst.

Inhoudelijk expert

Handboeken

• Exercices 2000
• Grammaire 2000 (incl. cd-rom)

Toledo (Digitale leeromgeving)

• Online studiemateriaal

Vakdidactiek

Evaluatie

Een aantal van de beoogde competenties wordt permanent geëvalueerd tijdens de colleges vakdidactiek.

Voor beide examenkansen wordt het eindcijfer bepaald door het gewogen rekenkundig gemiddelde van de deelopleidingsonderdelen. Het gewicht van de deelopleidingsonderdelen wordt bepaald door het aantal studiepunten van de deelopleidingsonderdelen.
Uitzonderingsregel (in geval een zwaar tekort op één deelopleidingsonderdeel maakt dat het credit voor het volledige opleidingsonderdeel niet kan toegekend worden) (toe te passen op scores die werden afgerond tot op een geheel getal op twintig):
1. voor gewogen gemiddelden kleiner dan 9/20 en groter dan 14/20 wordt niet ingegrepen op de totaalscore ( = gewogen gemiddelde van de deelscores)
2. voor gewogen gemiddelden vanaf 9/20 tot en met 14/20 wordt de totaalscore afgetopt naar:
*8/20 indien een deelscore 0, 1, 2, 3 of 4 op 20 bedraagt
*9/20 indien een deelscore 5 of 6 op 20 is