Hoofdpagina | Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Aardrijkskunde 1
| Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs |
2010-11 |
| nvt |
BALSO_3150 |
| 7 |
210 uur |
| Eerste Programmajaar |
Ja |
| Ja |
Ja |
| Verplicht |
Punt op 20 |
| Ja |
Ja |
Docenten
Onderwijstaal
Onderwijsvorm
- Groepswerk
- Hoorcollege
- Practicum
- Werkcollege
- Zelfstudie
Begincompetentie
Eindtermen derde graad SO (TSO is minimaal, ASO is aanbevolen)
Eindcompetentie
| BALSO_03 | BALSO_03 - Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_03.01 | BALSO_03.01 - De leraar beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_03.03 | BALSO_03.03 - De leraar kan vernieuwingen en evoluties i.v.m. de eigen onderwijsvakken opvolgen en integreren in het lesgeven | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_10 | BALSO_10 - Functioneel geheel 10: De leraar als cultuurparticipant | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_10.01 | BALSO_10.01 - De leraar kan actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen identificeren en kritisch benaderen op het sociaal-politieke domein | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_10.02 | BALSO_10.02 - De leraar kan actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen identificeren en kritisch benaderen op het sociaal-economische domein | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_11.07 | BALSO_11.07 - De leraar kan een uiteenzetting geven voor leerlingen om te informeren, activeren of overtuigen op verschillende manieren, met schriftelijke ondersteuning in schrift en beeld | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_11.12 | BALSO_11.12 - De leraar kan een presentatie op verschillende manieren (interactief, kort, lang) houden voor volwassen gesprekspartners over de klas- en schoolcontext, met behulp van ondersteuning in schrift en beeld | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_11.13 | BALSO_11.13 - De leraar kan specifieke soorten teksten (lesvoorbereidingen, notities,…) voor het functioneren op klas- en schoolniveau, voor de eigen professionalisering en voor communicatieve doeleinden schrijven | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12 | BALSO_12 - Attitudes | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12.01 | BALSO_12.01 - Beslissingsvermogen | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12.02 | BALSO_12.02 - Relationele gerichtheid | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12.03 | BALSO_12.03 - Kritische ingesteldheid | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12.04 | BALSO_12.04 - Leergierigheid | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12.05 | BALSO_12.05 - Organisatievermogen | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12.06 | BALSO_12.06 - Zin voor samenwerking | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
| BALSO_12.07 | BALSO_12.07 - Verantwoordelijkheidszin | Geen omschrijving in gedragsindicatoren in niveaus |
Leerresultaten
De student wordt een inhoudelijk expert:
-de student beheerst de inhoudelijke basiskennis van volgende domeinen: cartografie, kosmografie, klimatologie (zie rubriek "inhoud" voor een specifieke omschrijving)
-de student wendt deze kennis functioneel aan.
-de student kan met deze kennis een uiteenzetting en een presentatie geven, en degelijke teksten schrijven over de ebstudeerde onderwerpen (uitgaande vn bronnen)
-Als toekomstig leraar is de student een cultuurparticipant: hij volgt de actualiteit op. Actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen worden herkend en kritisch benaderd. Het zijn thema's met een geografische context uit de volgende domeinen: •het sociaal-politieke domein •het sociaal-economische domein
•De student gaat kritisch om met deze informatie. Hij zoekt ondersteunende kennis zoals informatiebronnen uit het eigen vakdomein (kaarten) en uit de pers (artikels selecteren op hun bruikbaarheid).
De student vertoont volgende attitudes:
-kritische ingesteldheid: is bereid om zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen en om de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren alvorens een stelling in te nemen.
-Hij is leergierig en zoekt actief naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.
Inhoud
CARTOGRAFIE:
DOELSTELLINGEN: De student vindt op een snelle, vlotte en juiste manier ruimtelijke en cartografische informatie, kan deze raadplegen, begrijpen, structureren en zelf ontwerpen.
LEERINHOUDEN:
-Het kaartbegrip kennen; kaartprojecties kennen en herkennen; de historiek van de cartografie kennen. -Topografische kaarten en atlaskaarten vlot kunnen lezen en het kaartbeeld kunnen structureren.
-De samenhang tussen de verschillende ruimtelijke aspecten die via de kaart gegeven zijn weten te onderzoeken en kunnen formuleren.
-Vlot bewerkingen met schaal en hoogtelijnen kunnen uitvoeren.
-Lucht- en satellietfoto's kunnen relateren met atlas- en / of topografische kaarten.
-Weten hoe kaarten tot stand komen.
-Een atlas vlot en adequaat kunnen raadplegen.
-Actuele gebeurtenissen kunnen situeren op kaart. Relevante aanvullende informatie rond deze gebeurtenis kunnen vinden in de atlas.
-Een functioneerbare parate topografische kennis bezitten van de eigen regio, België, Europa, de wereld. -Cartografische informatie kunnen vinden in diverse media (analoog en digitaal), bij diverse openbare en private instellingen, WWW,... en deze op de gepaste wijze kunnen bewerken met het oog op de studie van aspecten uit de eigen regio zoals gevraagd in het leerplan van de 1ste graad SO (zie afzonderlijke takenkaart) .
-Nieuwe digitale evoluties binnen de cartografie (GIS, GPS, Google Earth) op een eenvoudige wijze kunnen gebruiken.
Taak cartografie deel 1
DOELSTELLINGEN: De principes van de omgevingsgeografie kunnen toepassen op de eigen leefruimte Uitvoering: een kaartenverzameling aanleggen van papieren en digitale kaarten van de eigen omgeving op verschillende schalen.
KOSMOGRAFIE:
DOELSTELLINGEN: -De plaats van de aarde in de ruimte kennen. -De oorzaken kennen en de wisselende hoogte van de zon begrijpen in relatie met de ligging op aarde. -De wisselende hoogte van de zon begrijpen in relatie tot het tijdstip van de dag en van het jaar. -De effecten hiervan op de temperatuur kunnen uitleggen. LEERINHOUDEN: -Inzicht hebben in tijd en ruimte in het heelal. -De structuur van de kosmos en het zonnestelsel kennen (zelfstudie in handboek Geogenie 5&6) -Schijn en werkelijkheid inzake de verschijnselen aan de hemelkoepel kunnen onderscheiden bij de dagelijkse en jaarlijkse bewegingen van de aarde. -De dagelijkse en jaarlijkse bewegingen van de aarde kennen, deze in verband brengen met het verschijnsel dag en nacht, met de wisselende hoogte van de zon in de loop van een etmaal, van een jaar, en het verband met de breedteligging op aarde. Dit alles kunnen tekenen met wiskundig juiste figuren. -Plaatsbepaling op aarde kennen en in verband brengen met poolshoogte en tijdsverschillen. -Inzicht hebben in de wijze waarop aardobservatie door satellieten gebeurt en hun toepassingsvelden kennen (verband met cartografie)
KLIMATOLOGIE:
DOELSTELLINGEN Inzicht verwerven in de klimaatsverschillen op aarde, in oorzaken en gevolgen.
LEERINHOUDEN -De opbouw van de atmosfeer kennen. -Inzicht verwerven in de warmtehuishouding van de aarde en in de opwarming van de aarde. -Luchtdrukverschillen op aarde kunnen verklaren en de relatie aangeven met luchtstromen. -De relatie tussen de neerslagverdeling en de lucht- en zeestromen kunnen aangeven -Kaarten die temperatuur, luchtdruk, wind, neerslag weergeven kunnen lezen, structureren en relateren met de beïnvloedende factoren. -De klimaatzones op aarde kunnen benoemen en verklaren en in relatie brengen met de invalshoek van de zon (oorzaak) en de vegetatiezones (gevolg). -Invloed van klimaat op vegetatie kunnen aangeven en verklaren. -Klimaatgegevens kunnen omzetten in een klimatogram (ook digitaal) en correct kunnen determineren; het patroon van het verloop van temperatuur en neerslag kunnen formuleren en in een klimaattype kunnen plaatsen; de klimaatgegevens van een plaats op aarde op een correcte wijze kunnen situeren op aarde via de klimaatkaarten uit de atlas. De kenmerken van temperatuur en neerslag kunnen interpreteren en verklaren. -Het weer in West-Europa begrijpen.
ACTUALITEIT:
DOELSTELLINGEN: De actualiteit in de pers op de voet volgen, en ruimtelijk en geografisch relevante artikels verzamelen. Deze kunnen kaderen in de leerstof van het SO.
LEERINHOUDEN: Een map aanleggen met bij elk artikel de gepaste kartografische informatie
Studiematerialen
Meer info op de cursussen- en boekenlijst.
Handboeken
- Geogenie 1 - leerwerkboek
- Geogenie 2 - leerwerkboek
- Geogenie 3 - leerwerkboek
- Geogenie aso-wetenschappen 5 & 6 - leerboek (+ cd-rom) - (3de graad - 2uur)
- Plantyn Algemene WereldAtlas
- Vegetatiekaart/Klimaarkaart
Evaluatie
-Een aantal van de beoogde competenties wordt permanent geëvalueerd.
-Indien de deadline van een opdracht niet gerespecteerd wordt, dan kunnen de punten niet opgenomen worden in het geheel.
-Als bij groepstaak onvoldoende verantwoordelijkheid wordt opgenomen leidt dit tot een negatieve afronding van het semestercijfer.
| Eerste examenkans | Eerste examenperiode (januari) | Schriftelijk examen | 75% | Cartografie (35%), Kosmografie(10%), Klimatologie (30%) | Eerste examenkans | Eerste examenperiode (januari) | Opdrachten | 25% | Cartografie(15%), Actualiteit(10%) | Tweede examenkans | Derde examenperiode (augustus) | Schriftelijk examen | 80% | | Tweede examenkans | Derde examenperiode (augustus) | Opdrachten | 20% | |