Lessius Mechelen ects

Hoofdpagina | Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Verruimingsproject Giants in English Literature: Chaucer & Shakespeare

Docenten

• Gilis Annelies

Onderwijstaal

• Engels

Onderwijsvorm

• Groepswerk
• Werkcollege
• Zelfstudie
• Hoorcollege

Begincompetentie

- eindcompetenties 1 BALSO

- interesse voor de Engelse taal en cultuur (literatuurgeschiedenis)

- bereidheid tot bijhouden/bijwerken taalbeheersing buiten de contacturen

- vlotte mondelinge communicatievaardigheden (Engels)

Eindcompetentie

Leerresultaten

Balso 3: de leraar als inhoudelijk expert

1. Communicatieve vaardigheden

Studenten beheersen de basiskennis van het Engels en begrijpen actuele Engelstalige documenten en verscheidene tekstsoorten. Ze beheersen leesstrategieën en kunnen beluisterde of gelezen documenten bondig samenvatten en er vragen bij formuleren. Ze nemen op een vlotte en correcte wijze deel aan een gesprek en ze kunnen een vlotte tekst schrijven in het Engels; ze passen de nodige strategieën toe om tot een correcte productie te komen en houden rekening met de tekstvoorwaarden.

2. Culturele component

Studenten kennen een aantal belangrijke auteurs uit de vermelde periodes; ze lezen een aantal teksten van hun hand en kunnen deze auteurs en hun werk ook situeren; daarnaast bouwen ze een globaal beeld op van de Engelse maatschappij van deze periodes. Van de teksten die gelezen worden kunnen de studenten de woordenschat verklaren of synoniemen geven, de inhoud vertellen en een bespreking maken. 



Balso 10: de leraar als cultuurparticipant

Studenten lezen (zelfstandig) een aantal Engelstalige boeken/teksten en maken hiervan een bespreking en/of presentatie. Ze gaan ook kritisch om met achtergrondinformatie. Ze blijven op de hoogte van culturele ontwikkelingen binnen hun vakgebied. 



Balso 1: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen

1. Studenten bereiden zelfstandig of in groep lessen en/of presentaties voor en voeren deze uit. Ze formuleren hierbij geschikte doelstellingen.

2. Studenten selecteren leerinhouden uit een gegeven aanbod en structureren en vertalen deze in leeractiviteiten.

3. Studenten bepalen een aangepaste methodische aanpak. Hierbij aansluitend kiezen ze leermiddelen en ze passen deze aan indien nodig (individueel of na overleg in team). 



Balso 2: de leraar als opvoeder

Studenten zorgen voor een positieve interactie tijdens hun lessen en/of presentaties. Ze kunnen ook hun eigen gedrag kritisch bevragen. 



Balso 4: de leraar als organisator

Studenten bevorderen een gestructureerd werkklimaat en kunnen een soepel en efficiënt lesverloop creëren. 



Balso 5: de leraar als innovator / onderzoeker

Studenten kunnen vernieuwende elementen aanbrengen en aanwenden.



Attitudes

- organisatievermogen: studenten bepalen zelfstandig of in groep een methodische aanpak. 

- kritische ingesteldheid / leergierigheid: studenten tonen een ruime interesse voor de Engelse taal en cultuur, zijn bereid zich op de hoogte te houden van de actualiteit en zelfstandig hun luister-en leesvaardigheid te oefenen. Ze beseffen dat het lezen van (literaire) teksten de bedoeling heeft hun inzicht in de Engelse literatuur, cultuur en gedachtewereld te verrijken, hun taalvaardigheid te ontwikkelen, hun woordenschat uit te breiden en hen zin voor precisie en het aanvoelen van nuances in de woordkeuze bij te brengen. 

- relationele gerichtheid / zin voor samenwerking: studenten werken in groep bij tekstbespreking, presentaties, enz. 

- creatieve gerichtheid 

- gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en communicatie

Inhoud

Culturele component

- literatuur uit de periode 1400-1800, met nadruk op Chaucer en Shakespeare;

- kennis van de Engelse maatschappij van deze periode (historische, sociale en literaire context);

- woordenschat, inhoud en bespreking van teksten, gedichten en filmfragmenten.

Studiematerialen

Meer info op de cursussen- en boekenlijst.

Cursussen

• Cursus

Handboeken

• Shakespeare

Toledo (Digitale leeromgeving)

• Online studiemateriaal
• Opdrachten en studiemateriaal op Toledo

Evaluatie

- Het eindresultaat is niet noodzakelijk een optelsom van de verschillende punten; een zwaar tekort (7/20 of minder) op het mondelinge deel kan leiden tot een vermindering van het eindcijfer, ook al is het schriftelijke examen ruim voldoende (en omgekeerd).

- Bij het mondelinge examen wordt rekening gehouden met zowel inhoud als presentatie (structuur van het antwoord, vlot en correct taalgebruik, uitspraak, expressiviteit en communicatieve vaardigheid).

- Indien de deadline van een opdracht niet wordt gerespecteerd, kunnen de punten niet worden opgenomen in het geheel.



Berekening van scores voor opleidingsonderdelen die bestaan uit meerdere deelopleidingsonderdelen Algemene regel: totaalscore = gewogen gemiddelde van de deelscores Uitzonderingsregel (in geval een zwaar tekort op één deelopleidingsonderdeel maakt dat het credit voor het volledige opleidingsonderdeel niet kan toegekend worden) (toe te passen op scores die werden afgerond tot op een geheel getal op twintig): 1. voor gewogen gemiddelden kleiner dan 9/20 en groter dan 14/20 wordt niet ingegrepen op de totaalscore ( = gewogen gemiddelde van de deelscores) 2. voor gewogen gemiddelden vanaf 9/20 tot en met 14/20 wordt de totaalscore afgetopt naar: *8/20 indien een deelscore 0, 1, 2, 3 of 4 op 20 bedraagt *9/20 indien een deelscore 5 of 6 op 20 is Voor het deelopleidingsonderdeel Verruimingsproject is een andere evaluatiemethode dan aangegeven mogelijk, in samenspraak met de betrokken docent(en).