Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs : Begeleiden van kinderen 3

Hoofdpagina | Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs

Begeleiden van kinderen 3

Opleiding	Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs	Academiejaar	2010-11
Volgtijdelijkheid op	nvt	Referentienummer	BALLO_4389
Studiepunten	0	Studietijd	0 uur
Opleidingsfase	Tweede Programmajaar	Creditcontract mogelijk	Ja
Examencontract(diploma) mogelijk	Ja	Examencontract (creditbewijs) mogelijk	Ja
Aard	Verplicht	Quotering	Punt op 20
Tolereerbaar	Ja	Tweede examenkans	Ja

Docenten

Elst Ineke
Velghe Christiane
Vermeulen Catherine
Peeters Ann
De Geyter Mik
Verbruggen Werner
Mattheussens Veerle
Schotte Kathleen
Van Dessel Eli

Onderwijsvorm

Hoorcollege
Oefensessie
Groepswerk

Begincompetentie

Eindcompetenties begeleiden van kinderen 1
Eindcompetenties begeleiden van kinderen 2

Eindcompetentie

BALLO_01.01	1.1 - De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de groep achterhalen.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.02	1.2 - De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.03	1.3 - De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.04	1.4 - De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen structureren en vertalen in een samenhangend onderwijsaanbod.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.05	1.5 - De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.05	1.5 - De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen.	Elementair niveau
BALLO_01.06	1.6 - De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.07	1.7 - De leerkracht kan een krachtige leeromgeving creëren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.08	1.8 - De leerkracht kan observatie en evaluatie voorbereiden.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.09	1.9 - De leerkracht kan observeren en het proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie.	Doorgroeiniveau
BALLO_01.11	1.11 - De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen.	Elementair niveau
BALLO_01.12	1.12 - De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de groep.	Elementair niveau
BALLO_02.1	2.1 - De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in de groep en op school.	Elementair niveau
BALLO_04.1	4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen.	Doorgroeiniveau
BALLO_04.2	4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, dat past in een korte- en langetermijnplanning.	Doorgroeiniveau
BALLO_04.4	4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen.	Doorgroeiniveau
BALLO_05.1	5.1 De leerkracht kan resultaten van onderwijsontwikkelingswerk en vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen.	Elementair niveau
BALLO_07.3	7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken.	Doorgroeiniveau
BALLO_11_A3	A3. kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen.	Doorgroeiniveau
BALLO_11_A4	A4. leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.	Doorgroeiniveau
BALLO_11_A5	A5. organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden.	Doorgroeiniveau

Leerresultaten

1. De studenten kunnen lesvoorbereidingen maken met oog voor

nauwkeurig in kaart brengen van beginsituatie
kiezen en formuleren van doelstellingen/leerplandoelen
omschrijven van leerinhoud
kiezen en ontwerpen van leermiddelen
doelgerichte opbouw (fasering)
kiezen en uitwerken van werkvormen
betrokkenheid
praktische organisatie

2. De studenten kunnen een aantal basisprincipes van klasmanagement toepassen:

afspraken maken bij aanvang van een stage
afspraken maken in het belang van een vlot verloop van bepaalde activiteiten
omgaan met/reageren op ongewenst gedrag
tussenkomsten doen gericht op een positieve taakbeleving: feedback geven + inspelen op faalangst van leerlingen - remediëringstechnieken

3. De studenten kunnen leerlingestuurde werkvormen voorbereiden,organiseren en begeleiden.

extra takensystemen m.i.v. werkwinkel
individueel zelfstandig werk m.i.v. contractwerk
groepswerk m.i.v coöperatief groepswerk
duowerk m.i.v. tutorwerk
hoekenwerk

4. De studenten kunnen evaluaties voorbereiden, uitvoeren en verwerken.

De studenten kunnen de kwaliteitskenmerken (betrouwbaarheid, validiteit, objectiviteit) van didactische evaluatie hanteren bij het beoordelen en ontwerpen van een evaluatie die past in een assesmentcultuur.
De studenten kunnen een schriftelijke toets opstellen, afnemen en analyseren met het oog op vervolgonderwijs en/of differentiatie en remediëring.
De studenten kunnen een aantal andere evaluatiemethoden kritisch beoordelen of gebruiken: observatiechecklist, beoordelingsschaal, criterialijsten voor werkstukken, vragenlijst, tentoonstelling, stellingenspel, ...
De studenten kunnen formatief evalueren met nadruk op feedback geven als alternatief voor 'punten'.
De studenten kunnen zowel leerproducten als leerprocessen evalueren.

Deze leerresultaten worden getoetst als:

BVK 3
M 3A (7 studiepunten) Thema organiseren en begeleiden van ZW + lesvoorbereiding		M 3B (5 studiepunten) Thema evaluatie
PEETERS/SCHOTTE PEETERS/SCHOTTE	Taak hoekenwerk: 20 % Mondeling examen: 30%	PEETERS/SCHOTTE PEETERS/SCHOTTE	Taak toets: 20% Schriftelijk examen: 50 %
WO	Taak coöperatief werken: 15% Taak bronnen: 15%	GODSDIENST	Schriftelijk examen: 15 %
FRANS	Taak: 10%	FRANS	Taak: 15 %
GODSDIENST	Taak:　10%

Inhoud

1. didactische componenten uit leerlinggericht onderwijsmodel (herhaling 1 BALLO)

Didactische beginsituatie
Doelstellingen
Werkvormen: OLG, LG, DEMO, ZW, DUOWERK
Betrokkenheid en betrokkenheidsbepalende factoren

2. klasmanagement

afspraken maken
straffen / belonen
effectieve kritiek, complimenten, faalangst
remediëringstechnieken

3. leerlingestuurde werkvormen

extra takensystemen m.i.v. werkwinkel
individueel zelfstandig werk m.i.v. Contractwerk
groepswerk m.i.v coöperatief groepswerk
duowerk m.i.v. tutorwerk
hoekenwerk

4. evaluatie

De kwaliteitskenmerken (betrouwbaarheid, validiteit, objectiviteit) van didactische evaluatie
evaluatie als proces van verzamelen van informatie, beschrijven, beoordelen en rapporteren -
checklist schriftelijke toets
klassikale analyse
observatiechecklist, beoordelingsschaal, criterialijsten voor werkstukken, vragenlijst, tentoonstelling, stellingenspel, peer/self/coassesment, evaluatiegesprekken ...
formatief en summatief evalueren
assessmentcultuur - testcultuur
proces- en productevaluatie

Studiematerialen

Meer info op de cursussen- en boekenlijst.

Module 3A

Cursussen

Cursus

Toledo (Digitale leeromgeving)

Opdrachten en studiemateriaal op Toledo

Module 3B