In dit opleidingsonderdeel ‘Brede kijk op leren’ verwerft de student (verdere) inzichten omtrent differentiatie en alternatieve assessment en het gebruik van een digitale leeromgeving als leerkracht. Gewapend met deze inzichten zal de student (in kleine groepjes) een gedifferentieerd en zelfstandig studietraject ontwikkelen voor 1ste jaarsstudenten. Naast het ontwikkelen van dit studietraject zal de student dit traject ook begeleiden en er een gepaste evaluatievorm voor ontwikkelen.
Doelstellingen
A. Algemene competenties
01. Denk- en redeneervaardigheid
02. Informatie verwerven en verwerken
03. Kritisch reflecteren
06. Beschikken over het vermogen tot communiceren van informaties, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken
07. Een ingesteldheid tot levenslang leren hebben
B. Beroepsgerichte/ Algemeen wetenschappelijke competenties
08. Teamgericht kunnen werken
09. Oplossingsgericht kunnen werken in de zin van het zelfstandig definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën
10. Besef hebben van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk
C. Beroepsspecifieke competenties
C01 Begeleider leer- en ontwikkelingsprocessen.
C02 Opvoeder.
C03 Inhoudelijk expert.
C05 Innovator-onderzoeker.
C07 Lid van schoolteam.
Toelichting:
De student kan de beginsituatie van de lerenden en de groep achterhalen door kennis te verwerven over de interesses, vooropleidingen, leerstijlen, enz. Hij kan de leerinhouden structureren en vertalen in een gedifferentieerd en zelfstandig studietraject en aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. Hij kan een krachtige leeromgeving realiseren, met aandacht voor heterogeniteit van de groep. De student kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de lerenden op school. Hij kan de eerder verworven vakspecifieke inhouden aanwenden voor het opzetten en coachen van een gedifferentieerd en zelfstandig studietraject voor de lerenden. Hij kan de pedagogisch aangereikte kaders zinvol toepassen in het uit te werken studietraject. Hij kan vanuit de pedagogisch aangereikte kaders een zinvol en leerrijk studietraject opzetten. De student kan vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen bij het ontwikkelen, coachen en evalueren van het studietraject. Hij kan doorheen het ontwikkelingsproces het geheel kritisch bekijken en wijzigingen doorvoeren indien het niet voldoende aansluit bij de voorkennis en voorervaringen van de lerenden. De student kan overleggen en samenwerken met medestudenten en de lerenden. Hij kan samen met de groepsleden een gelijkwaardige taakverdeling opstellen en deze naleven.
Vereiste voorkennis
A. Volgtijdelijkheid
B. Competenties
Leermiddelen
A. Type
Andere: Dochy, F. e.a. (2003) Anders evalueren: Assessment
materiaal op leeromgeving
B. Verplichte leermiddelen
C. Aanbevolen leermiddelen
Werkvormen
A. Types
discussieseminarie
groepswerk
labo en werkcollege
elektronisch leerplatform
B. Omschrijving
Evaluatie
A. Types
permanente evaluatie
individuele taak
B. Omschrijving
1ste examenperiode
2de examenperiode
3de examenperiode
%
%
vorm
%
vorm
100
Permanent
100
taak
.
In het geval dat er geen gelijkwaardige inzet is binnen de groep zal er self- en peer-assessment toegepast worden, wat zal resulteren in gedifferentieerde resultaten.