Gitaar (2009-2010)

Toelichting:

1 De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen

De leraar kan:

1.3          de leerinhouden of leerervaringen selecteren

1.4          de leerinhouden of leerervaringen structureren en vertalen in een samenhangend onderwijsaanbod;

1.7          een adequate leeromgeving creëren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep;

1.12       omgaan met de diversiteit van de groep.

2 De leraar als opvoeder

De leraar kan:

2.1          samen met het team een positief leefklimaat creëren voor de lerenden in klasverband en op school;

2.2          de emancipatie van de lerenden bevorderen;

2.6          de fysieke en geestelijke gezondheid van de lerenden bevorderen;

2.7          communiceren met lerenden met diverse achtergronden in diverse talige situaties.

3 De leraar als inhoudelijk expert

De leraar kan:

3.2          recente ontwikkelingen over inhouden en vaardigheden uit de leergebieden of vakgebieden volgen, analyseren en verwerken;

3.3          de verworven kennis en vaardigheid met betrekking tot leergebieden en vakgebieden aanwenden;

4 De leraar als organisator

De leraar kan:

4.1          een gestructureerd werkklimaat bevorderen;

4.2          een soepel en efficiënt les- of dagverloop creëren, dat past in een korte- en lange termijnplanning;

4.4          een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de lerenden.

5 De leraar als innovator – de leraar als onderzoeker

De leraar kan:

5.3          de eigen klaspraktijk vernieuwen op basis van nascholing, eigen ervaring en creativiteit;

5.4          het eigen functioneren in vraag stellen en bijsturen.

7 De leraar als lid van een schoolteam

De leraar kan:

7.3          binnen het team over een taakverdeling overleggen en die naleven;

7.4          de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken;

10 De leraar als cultuurparticipant

De leraar kan:

10.1       actuele thema’s en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen:

10.1.3 het levensbeschouwelijke domein;         

10.1.4 het cultureel-esthetische domein;

Beroepshoudingen

kritische ingesteldheid

bereid zijn zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de

wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te

nemen.

leergierigheid

actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.

zin voor samenwerking

bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken.

verantwoordelijkheidszin

zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en zich engageren om een positieve ontwikkeling van de lerende te bevorderen.

flexibiliteit

bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, o.m. middelen, doelen, mensen en

procedures.