In het tweede jaar staan tijdens het eerste semester volgende onderwerpen op het programma :
- de Romeinse beschaving (keizertijd);
- de middeleeuwse samenleving.
De verschillende beschavingen bestudeer je in hun belangrijkste componenten (culturele, ethisch-godsdienstige, sociaal-economische, politieke) en in hun onderlinge beïnvloeding. Daarbij wordt veel aandacht besteed aan het werken met de historische atlas, de tijdsbalk en geschreven en ongeschreven bronnen. Het accent ligt op concreet en aanschouwelijk onderwijs, afgestemd op je toekomstige taak als leraar.
In de vakdidactiek staan tijdens het eerste semester o.a. volgende onderwerpen op het programma :
- systematische (groeps)reflectie over voorbereide en gegeven stagelessen;
- analyse van de voorgeschreven leerplannen geschiedenis voor de tweede graad en mavo en/of pav;
- onderzoekend geschiedenis leren;
- geschiedenis leren differentiëren binnen de klas.
1. Inhoudelijk expert
- De student kan het globaal historisch referentiekader (tijd, ruimte, domein) verruimen.
- De student kan vakspecifieke termen, begrippen en concepten gebruiken die nodig zijn om zich van het verleden een beeld te vormen.
- De student kan de kenmerkende ontwikkelingslijnen van de bestudeerde samenlevingen verwoorden en relateren aan historische overblijfselen en het historisch referentiekader.
- De student is op de hoogte van de actualiteit en de recentste historisch-wetenschappelijke ontwikkelingen.
- De student heeft inzicht in de tijd- en plaatsgebondenheid van het menselijk handelen en toont hierbij respect voor de fundamentele menselijke waarden.
- De student slaagt erin de leerinhouden zelf eigen te maken door het onder begeleiding bestuderen en interpreteren van gevarieerd historisch bronnenmateriaal.
2. Organisator
- De student kan werken met de historische atlas, de tijdsbalk, alsook met geschreven en ongeschreven bronnen.
3. Begeleider leer- en ontwikkelingsprocessen
- De student is in staat om deels zelfstandig verdere stappen te zetten vanuit de vakdidactische principes waarmee hij in het vorige jaar kennismaakte.
- De student toont didactische alertheid door een efficiënte selectie en afwisseling met eenvoudige ICT-toepassingen.
- De student heeft inzicht in een aantal organisatorische aspecten bij het voorbereiden van een vakspecifieke excursie.
4. Cultuurparticipant
- De student neemt actief en doelgericht deel aan studiereizen, museumbezoek, stadsexploratie, bezoek aan een archief en/of tentoonstellingen.
Competenties van het overeenkomstige OO in het voorgaande programmajaar verworven hebben of geslaagd zijn voor het vorige programmajaar.
- De Wever Frans, 2008, Rome. Onuitgegeven cursus.
- De Wever Frans, 2008, Middeleeuwen. Onuitgegeven cursus.
- Eén historisch-wetenschappelijk werk, te kiezen uit een beperkte literatuurlijst.
- De Wever Frans e.a., 2008, Historia 3 (handboek - werkboek), uitg. Pelckmans, Kapellen.
- W. Adams, Historische atlas, uitg. Van In, Lier
- De vestiging van het principaat, de vroege keizertijd na Augustus, de crisis van de 3de eeuw, de vierde eeuw: reorganisatie en herstel, het einde van het Romeinse rijk: hoorcollege afgewisseld met didactische dialoog.
- Het Byzantijnse rijk, het Arabisch-islamitische rijk: begeleide zelfstudie.
- Politieke ontwikkelingen in de eerste middeleeuwen: hoorcollege afgewisseld met didactische dialoog.
- Doelstellingen en geschiedenisonderwijs: discussieseminarie.
- Boekbespreking van een publicatie over Rome: individuele taak.
- Leerstofanalyse van een aantal lessen uit de leereenheid Rome: groepswerk.
- De vestiging van het principaat, de vroege keizertijd na Augustus, de crisis van de 3de eeuw, de vierde eeuw: reorganisatie en herstel, het einde van het Romeinse rijk: mondelinge toets met schriftelijke voorbereiding.
- Het Byzantijnse rijk, het Arabisch-islamitische rijk: mondelinge toets met schriftelijke voorbereiding.
- Politieke ontwikkelingen in de eerste middeleeuwen: mondelinge toets met schriftelijke voorbereiding.
- Doelstellingen en geschiedenisonderwijs: mondelinge toets met schriftelijke voorbereiding.
- Boekbespreking van een publicatie over Rome: paper, presentatie en verdediging.
- Leerstofanalyse van een aantal lessen uit de leereenheid Rome: paper.
- Sessies leren leren: gedifferentieerde verwerking van het cursusmateriaal over Rome en de eerste middeleeuwen.
- Extra begeleiding bij de uitwerking van een leerstofanalyse.