Module onderwijs anders (2007-2008)

Toelichting:

NIEUWE KLEMTONEN IN HET LEERPLAN WISKUNDE Functioneel geheel 1 De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen Vaardigheid 1.2 Doelstellingen kiezen en formuleren Vaardigheid 1.7 Realiseren van een krachtige leeromgeving Functioneel geheel 3 De leraar als inhoudelijk expert Vaardigheid 3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met inhouden en vaardigheden uit de leergebieden (incl. Frans) en leergebiedoverschrijdende thema's volgen Vaardigheid 3.2 De verworven kennis en vaardigheid aanwenden in de pedagogisch-didactische praktijk Functioneel geheel 5 De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker Vaardigheid 5.1 Vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen Vaardigheid 5.3 Het eigen functioneren bevragen en bijsturen OPVOEDKUNDE SPECIFIEK Functioneel geheel 5 De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker Vaardigheid 5.1 Vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen 5.1.1 De leraar kan vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden 5.1.2 De leraar kan in samenspraak met het schoolteam vernieuwende inzichten die zich in de samenleving aandienen in zijn onderwijspraktijk integreren De ondersteunende kennis omvat kenmerken van schoolcultuur, relevante informatiebronnen met betrekking tot ontwikkelingen over onderwijs en samenleving, waaronder gelijke onderwijskansen en participatie. Functioneel geheel 9 De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap Vaardigheid 9.1 Deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema's De ondersteunende kennis omvat recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om ontwikkelingen in onderwijs te duiden. Vaardigheid 9.2 Dialogeren over het beroep van de leraar en de plaats ervan in de samenleving ICT Functioneel geheel 3 De leraar als inhoudelijk expert Vaardigheid 3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met inhouden en vaardigheden uit de leergebieden (incl. Frans) en leergebiedoverschrijdende thema's volgen Kennen en kunnen gebruiken van elektronische agenda en rapporteringsprogramma. Wij maken kennis met DOELbewust en DOELpunt. Vaardigheid 3.2 De verworven kennis en vaardigheid aanwenden in de pedagogisch-didactische praktijk Functioneel geheel 4 De leraar als organisator Vaardigheid 4.3 Op correcte wijze administratieve taken uitvoeren Rapport en agenda invullen. Vaardigheid 4.4 Een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de kinderen Bij het opzoeken van sites zich richten op sites met een educatief karakter. Functioneel geheel 6 De leraar als partner van de ouders/verzorgers Vaardigheid 6.2 Met ouders/verzorgers communiceren over hun kind in de school Communicatie met ouders via rapport. Functioneel geheel 7 De leraar als lid van een schoolteam Vaardigheid 7.4 Zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen Raadplegen van sites waarop de leerkracht zich kan documenteren. SHERBORNE Functioneel geheel 1 De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen Vaardigheid 1.1 De beginsituatie van de kinderen en de leerlingengroep achterhalen Je hebt inzicht in de motorische en lichamelijke ontwikkeling van de kinderen van de eerste graad. Vaardigheid 1.3 De leerinhouden/leerervaringen selecteren Je kan een gepast en uitdagend bewegingsaanbod geven aan de verschillende ontwikkelingsniveaus. Functioneel geheel 2 De leraar als opvoeder Vaardigheid 2.1 In overleg een positief leefklimaat creëren voor de kinderen in de leerlingengroep en op school Je kan vertrouwen schenken en aandacht besteden aan sociale vaardigheden. Vaardigheid 2.2 De emancipatie van de kinderen bevorderen Je kan het zelfbeeld en de zelfstandigheid van de zesjarige bevorderen. Functioneel geheel 3 De leraar als inhoudelijk expert Vaardigheid 3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met inhouden en vaardigheden uit de leergebieden (incl. Frans) en leergebiedoverschrijdende thema's volgen Je kent de bewegingspedagogiek van V. Sherborne. Vaardigheid 3.2 De verworven kennis en vaardigheid aanwenden in de pedagogisch-didactische praktijk Je kan die kennis raadplegen en zinvol toepassen. Functioneel geheel 4 De leraar als organisator Vaardigheid 4.4 Een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de kinderen Je kan een veilig en aantrekkelijk bewegingslandschap aanbieden. Je kan een gepast en uitdagend bewegingsaanbod geven aan de verschillende ontwikkelingsniveaus. Functioneel geheel 5 De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker Vaardigheid 5.2 Kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek relevant voor de eigen praktijk Je kan informatiebronnen raadplegen en zinvol gebruiken. Vaardigheid 5.3 Het eigen functioneren bevragen en bijsturen SENSIBILISERING VAN DE TWEEDE TAAL Functioneel geheel 1 De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen Vaardigheid 1.4 De leerinhouden/leerervaringen structureren en vertalen in onderwijsaanbod Mogelijkheden tot vakoverschrijdende activiteiten (ism muzische vakken) kennen en bereid zijn deze toe te passen in de lessen Frans in de basisschool. Vaardigheid 1.5 Een aangepaste werkvorm en groeperingsvormen bepalen Geschikt oefenmateriaal (in de vorm van contractwerk, werkbrief of hoekenwerk) verzamelen, selecteren en aanmaken, aangepast aan verschillende leertypes Vaardigheid 1.6 Individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen Beschikbaar materiaal kennen en kunnen beoordelen, zowel voor formeel taalonderwijs Frans als voor taalsensibilisering en taalinitiatie. Vaardigheid 1.7 Realiseren van een krachtige leeromgeving ICT en multimedia die geschikt zijn voor leren van Frans in de basisschool kennen, selecteren en functioneel leren gebruiken. Vaardigheid 1.9 Observeren/proces en product evalueren met het oog op bijsturing en differentiatie Functioneel geheel 3 De leraar als inhoudelijk expert Vaardigheid 3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met inhouden en vaardigheden uit de leergebieden (incl. Frans) en leergebiedoverschrijdende thema's volgen Basiskennis van het Frans beheersen en dit aantonen door foutloze oefeningen en opdrachten op te stellen. Functioneel geheel 4 De leraar als organisator Vaardigheid 4.4 Een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de kinderen In staat zijn een taalhoek in te richten, verzamelen van materiaal voor contractwerk, hoekenwerk, taalspelletjes enz. Functioneel geheel 5 De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker Vaardigheid 5.1 Vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen Principes van taakgericht onderwijs kennen en kunnen aanwenden. Taalsensibiliserings- en taalinitiatie- initiatieven kennen en bereid zijn deze toe te passen.